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黨委書記:崔金賦
來源:本站 浏覽量:8420 日期:2018-05-24


       崔金赋:男,漢族,19668月生,雲南宣威人,中共黨員,研究員。1990年畢業于雲南師範大學教育系,1995年畢業于中國社會科學院心理研究所。主要研究方向爲教育哲學及教育管理學。
       目前,公开发表学术文论100余萬字,著有《未來學校模式的探索》(合著,人民教育出版社,1996年版)、《人的潛能與人的教育論》(雲南人民出版社,2011年版)、《高職教育內涵建設研究》(雲南人民出版社,2011年版)、《高校德育創新與發展成果選編?棋牌游戏下载卷》(人民出版社2012年版)、《中國傳統文化核心思想與高職院校文化校園建設》(中國鐵道出版社2015年版)等。先後有《再論人的潛能、價值與教育》、《人類潛能的哲學意蘊》、《試論情境教學的新美育觀》、《學生教育管理的非理性探討》、《個性發展與個性化教育》、《和諧性:素質教育的一條根本原則》、《非理性關照:關于學校思想管理的另一種理解》等12篇論文發表後被《中國人民大學報刊複印資料》全文轉載,另有多篇被《新華文摘》等轉摘。其學術成果已被《中國社會科學大辭典(英文版)》、《中國當代教育教研成果大典》等多種辭書收錄。
       主要学术贡献有三项:一是提出人的潜能问题的跨学科性,并从哲学的角度阐释了新的人类潜能观;二是把散见于教育教学实践中的情境教学思想理论化和系统化,形成情境教学论,并据此提出一种新的美育观;三是根据德育与文化的相关性,提出二者的雙重互動理論。
基本學術觀點有四個:人的現實是植根于人的需要本質而發生的物質、能量和信息的相互轉化在人那裏所達到的主體化、手段化和對象化的新形式,人的潛能就是這“三化”所標示出來的帶有強烈必然趨勢性的可能性,是人的價值的源泉和基礎;人的潛能受制于生物遺傳和社會後成兩大因素,其外化的最佳手段是教育教學活動;情境教學模式以手段、過程和産品三個層次的美來規範自己,把美育理解爲“各方面都具有美的性質的教育”,突破了傳統美育觀念的限制;德育與文化的相關主要表現爲:德育從意識和無意識兩種層面來選擇和發展文化,文化也在兩種同樣的層面上制約和影響德育,彼此在互動的平衡中求得不斷的發展。